แบบนิเทศ ติดตามและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
โรงเรียนภัทรวิทยา — ภาคเรียนที่ 1 / 2569
ตอนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปการนิเทศ
ตอนที่ 2: ผลการประเมินกระบวนการจัดการเรียนรู้
| # | รายการประเมิน / ร่องรอยข้อสังเกต | ระดับคะแนน (0-5) |
|---|---|---|
| 1. การออกแบบและเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 1 |
แผน/หน่วยการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้และบริบทของผู้เรียน/สถานศึกษา ร่องรอย/ข้อสังเกต: ระบุแผน หน่วยการเรียน ถูกต้อง เหมาะสม |
5 |
| 2 |
กำหนดจุดประสงค์หรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ชัดเจน วัดและประเมินได้ และมุ่งพัฒนาความรู้ ทักษะ สมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ร่องรอย/ข้อสังเกต: จุดประสงค์หรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ชัดเจน |
5 |
| 3 |
เนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชา เหมาะสมกับวัย เชื่อมโยงชีวิตจริงและคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ร่องรอย/ข้อสังเกต: เนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชา เหมาะสมกับวัย |
5 |
| 2. กระบวการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (25 คะแนน) | ||
| 4 |
ตรวจสอบและเชื่อมโยงความรู้เดิม ประสบการณ์หรือความพร้อมของผู้เรียนและนำข้อมูลมาใช้การจัดกิจกรรม ร่องรอย/ข้อสังเกต: กระบวนการตัดสินใจ ในการนำไปใช้ในชีวิตจริง |
5 |
| 5 |
จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ สืบค้น ทดลอง อภิปราย สร้างชิ้นงาน หรือสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง |
5 |
| 6 |
ใช้คำถาม/สถานการณ์ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา และการประยุกต์ใช้ความรู้ ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีคำถามเชิงรุก กนะตุ้นผู้เรียนให้มีส่วนร่วม |
5 |
| 7 |
ส่งเสริมการนำตนเองในการเรียนรู้ เช่น การวางแผน เลือกวิธีการเรียนรู้ สืบค้น สะท้อนผลและประเมินความก้าวหน้าของตนเอง ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีกระบวน ให้นักเรียน สืบหา ข้อมูลเพิ่มเติมจากแหล่งต่างๆ |
5 |
| 8 |
จัดกิจกรรมตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกกลุ่มมีส่วนร่วมและมีการช่วยเหลือ/เสริมศักยภาพอย่างเหมาะสม ร่องรอย/ข้อสังเกต: กิจกรรม ยังไม่ตอบสนองกับผู้เรียนบางกลุ่ม แค่ส่วนน้อยมาก |
4 |
| 3. สื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 9 |
เลือกใช้สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี หรือแหล่งเรียนรู้เหมาะสมกับจุดประสงค์ เนื้อหา วัยและความแตกต่างของผู้เรียน ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีสื่อ ในการสอน ที่หลากหลาย พร้อมทั้งใช้ AI ในการ ชิ้นงานของนักเรียน |
5 |
| 10 |
ใช้สื่อ/เทคโนโลยี/แหล่งเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า การคิด การสร้างสรรค์ และการเรียนรู้อย่างปลอดภัย มีจริยธรรมและรับผิดชอบ |
5 |
| 4. การวัดและประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 11 |
ใช้วิธีวัดและประเมินที่หลากหลายสอดคล้องกับจุดประสงค์/ผลลัพธ์การเรียนรู้และเหมาะสมกับการประเมินตามสภาพจริง ร่องรอย/ข้อสังเกต: ขั้นตอนที่ วัดผลที่หลากหลาย และติดตาม ตามศัพกยภาพของผู้เรียน |
5 |
| 12 |
มีการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) และให้ข้อมูลป้อนกลับที่ชัดเจน นำไปใช้ปรับปรุงการเรียนรู้ได้ รวมทั้งส่งเสริมการประเมินตนเอง/เพื่อน ตามความเหมาะสม ร่องรอย/ข้อสังเกต: ตรวจสอบ สอบถามนักเรียนระหว่างเรียนสม่ำเสมอ |
5 |
| 13 |
นำผลการประเมินและข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลไปปรับการสอน ช่วยเหลือ ซ่อมเสริมหรือส่งเสริมศักยภาพและติดตามความก้าวหน้า |
5 |
| 5. ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน (15 คะแนน) | ||
| 14 |
ผู้เรียนแสดงหลักฐานของความรู้ ทักษะ หรือสมรรถนะตามผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการตอบคำถาม การปฏิบัติ ผลงาน หรือชิ้นงาน ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีชิ้นงาน และใช้ เว็บไซต์ออนไลน์ ในการตรวจสอบชิ้นงาน |
5 |
| 15 |
ผู้เรียนแสดงทักษะการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การทำงานร่วมกัน และการประยุกต์ใช้ความรู้ได้เหมาะสมกับกิจกรรมและระดับชั้น ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม |
5 |
| 16 |
ผู้เรียนสามารถอธิบายสิ่งที่เรียนรู้ สะท้อนการเรียนรู้ ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง หรือแสดงพัฒนาการจากหลักฐานการเรียนรู้ ร่องรอย/ข้อสังเกต: ผู้เรียนบางกลุ่มยังขาดการอธิบายที่ชัดเจน ของตนเอง |
4 |
| 6. บรรยากาศ สภาพแวดล้อม และความปลอดภัยในการเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 17 |
สร้างบรรยากาศเชิงบวก ปลอดภัย เคารพความแตกต่าง ผู้เรียนกล้าแสดงความคิดเห็น ตั้งคำถามและมีส่วนร่วมโดยไม่กลัวความผิด |
5 |
| 18 |
บริหารเวลา ชั้นเรียน พื้นที่และทรัพยากรได้เหมาะสม มีความเป็นระเบียบ สะอาดและคำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน |
5 |
| 7. คุณธรรม จริยธรรมและการบูรณาการ (5 คะแนน) | ||
| 19 |
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม วินัย ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน จิตสาธารณะ หรือบูรณาการบริบทท้องถิ่น/สิ่งแวดล้อม/การดำรงชีวิตตามความเหมาะสม |
5 |
| 8. การสะท้อนผลและพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (5 คะแนน) | ||
| 20 |
ครูสะท้อนผลหลังสอน วิเคราะห์ผลสำเร็จ ปัญหาและผู้เรียนที่ต้องพัฒนา พร้อมนำข้อมูลจากผลการเรียนรู้/การนิเทศ/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปปรับปรุงการสอนครั้งต่อไป |
5 |
ตอนที่ 3: สรุปผลการประเมิน
คะแนนรวม
98 / 100
คิดเป็นร้อยละ
98.00%
ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม
ผลการประเมินรวม
✓ ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตอนที่ 5: ผลการสะท้อนคิดเพื่อการพัฒนา (Reflection)
1. จุดเด่น / แนวปฏิบัติที่ดี (Good Practice)
ครูผู้สอนมีความโดดเด่นในการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติและสืบค้นข้อมูลด้วยตนเองจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย โดยมีการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่และนวัตกรรมปัญญาประดิษฐ์ (AI) เข้ามามีบทบาทสำคัญในการสร้างสรรค์ ตรวจสอบ และประเมินชิ้นงานของนักเรียน นอกจากนี้ ครูยังใช้คำถามเชิงรุกในระดับสูงเพื่อกระตุ้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ การตัดสินใจ และการเชื่อมโยงความรู้สู่การประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้อย่างเหมาะสม ร่วมกับการวัดและประเมินผลระหว่างเรียน (Formative Assessment) อย่างสม่ำเสมอ เพื่อติดตาม ค้นหา และส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคลอย่างเป็นระบบ
2. ผลที่เกิดกับผู้เรียนและหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เด่นชัด
ผู้เรียนเกิดความรู้ ทักษะ และสมรรถนะสำคัญตามเป้าหมายของหน่วยการเรียนรู้ โดยแสดงออกผ่านชิ้นงานและผลงานการเรียนรู้ที่สามารถตรวจสอบและประเมินคุณภาพได้ผ่านเครื่องมือและระบบเว็บไซต์ออนไลน์ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและกล้าแสดงความคิดเห็นในบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก มีทักษะการสื่อสาร และสามารถทำงานร่วมกันเป็นกลุ่มเพื่อแก้ปัญหาได้อย่างราบรื่น อีกทั้งยังมีความตั้งใจในการสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อนำมาสร้างสรรค์ผลงานของตนเองอย่างมีประสิทธิภาพ
3. ประเด็นที่ควรพัฒนา (เลือก 1-2 ประเด็นสำคัญ)
แม้การจัดกิจกรรมในภาพรวมจะประสบความสำเร็จในระดับดีเยี่ยม แต่ยังพบประเด็นสำคัญที่ควรนำมาพัฒนาเพิ่มเติม 2 ประการ คือ การตอบสนองต่อความแตกต่างระหว่างบุคคล ซึ่งยังมีผู้เรียนส่วนน้อยบางกลุ่มที่กิจกรรมยังไม่สามารถเข้าถึงหรือเสริมศักยภาพได้อย่างเต็มที่ และประเด็นด้านกระบวนการสะท้อนคิดของผู้เรียน โดยพบว่านักเรียนบางกลุ่มยังขาดทักษะและความมั่นใจในการสื่อสาร อธิบาย หรือสะท้อนความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของตนเองให้ชัดเจน
4. ข้อเสนอแนะ / แนวทางการพัฒนาที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง
เพื่อให้การจัดการเรียนรู้มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ครูผู้สอนควรออกแบบกระบวนการช่วยเหลือแบบเสริมการเรียนรู้ (Scaffolding) สำหรับนักเรียนกลุ่มย่อยที่ยังตามไม่ทัน เช่น การจัดทำใบงานแนะแนวทางขั้นตอนการคิด (Guiding Sheet) หรือการประยุกต์ใช้ระบบเพื่อนช่วยเพื่อนในกระบวนการกลุ่ม เพื่อดูแลผู้เรียนได้อย่างทั่วถึงทุกกลุ่ม นอกจากนี้ ควรเพิ่มเทคนิคการใช้คำถามนำการสะท้อนคิด (Reflection Prompts) หรือเปิดพื้นที่ให้ผู้เรียนได้ฝึกพูดและเขียนอธิบายสรุปความเข้าใจด้วยภาษาของตนเองก่อนจบคาบเรียน เพื่อสร้างความมั่นใจและพัฒนาทักษะการสะท้อนคิดของผู้เรียนให้เด่นชัดยิ่งขึ้น
( นายณริศ ธรรมรังษี )
ผู้รับการนิเทศ
( นายรังสรรค์ เวียงลำไย )
ผู้นิเทศ (ผู้ประเมิน)
( นางสาวประไพพิศ รัศมีมารีย์ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนภัทรวิทยา
ภาคผนวก: ภาพถ่ายหลักฐานการนิเทศการจัดการเรียนรู้
ภาพหลักฐานที่ 1
ภาพหลักฐานที่ 2
ภาพหลักฐานที่ 3
ภาพหลักฐานที่ 4