แบบนิเทศ ติดตามและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
โรงเรียนภัทรวิทยา — ภาคเรียนที่ 1 / 2569
ตอนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปการนิเทศ
ตอนที่ 2: ผลการประเมินกระบวนการจัดการเรียนรู้
| # | รายการประเมิน / ร่องรอยข้อสังเกต | ระดับคะแนน (0-5) |
|---|---|---|
| 1. การออกแบบและเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 1 |
แผน/หน่วยการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้และบริบทของผู้เรียน/สถานศึกษา |
5 |
| 2 |
กำหนดจุดประสงค์หรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ชัดเจน วัดและประเมินได้ และมุ่งพัฒนาความรู้ ทักษะ สมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ |
5 |
| 3 |
เนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชา เหมาะสมกับวัย เชื่อมโยงชีวิตจริงและคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน |
5 |
| 2. กระบวการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (25 คะแนน) | ||
| 4 |
ตรวจสอบและเชื่อมโยงความรู้เดิม ประสบการณ์หรือความพร้อมของผู้เรียนและนำข้อมูลมาใช้การจัดกิจกรรม |
5 |
| 5 |
จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ สืบค้น ทดลอง อภิปราย สร้างชิ้นงาน หรือสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง |
4 |
| 6 |
ใช้คำถาม/สถานการณ์ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา และการประยุกต์ใช้ความรู้ |
4 |
| 7 |
ส่งเสริมการนำตนเองในการเรียนรู้ เช่น การวางแผน เลือกวิธีการเรียนรู้ สืบค้น สะท้อนผลและประเมินความก้าวหน้าของตนเอง |
4 |
| 8 |
จัดกิจกรรมตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกกลุ่มมีส่วนร่วมและมีการช่วยเหลือ/เสริมศักยภาพอย่างเหมาะสม |
4 |
| 3. สื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 9 |
เลือกใช้สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี หรือแหล่งเรียนรู้เหมาะสมกับจุดประสงค์ เนื้อหา วัยและความแตกต่างของผู้เรียน |
5 |
| 10 |
ใช้สื่อ/เทคโนโลยี/แหล่งเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า การคิด การสร้างสรรค์ และการเรียนรู้อย่างปลอดภัย มีจริยธรรมและรับผิดชอบ |
5 |
| 4. การวัดและประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 11 |
ใช้วิธีวัดและประเมินที่หลากหลายสอดคล้องกับจุดประสงค์/ผลลัพธ์การเรียนรู้และเหมาะสมกับการประเมินตามสภาพจริง |
4 |
| 12 |
มีการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) และให้ข้อมูลป้อนกลับที่ชัดเจน นำไปใช้ปรับปรุงการเรียนรู้ได้ รวมทั้งส่งเสริมการประเมินตนเอง/เพื่อน ตามความเหมาะสม |
4 |
| 13 |
นำผลการประเมินและข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลไปปรับการสอน ช่วยเหลือ ซ่อมเสริมหรือส่งเสริมศักยภาพและติดตามความก้าวหน้า |
4 |
| 5. ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน (15 คะแนน) | ||
| 14 |
ผู้เรียนแสดงหลักฐานของความรู้ ทักษะ หรือสมรรถนะตามผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการตอบคำถาม การปฏิบัติ ผลงาน หรือชิ้นงาน |
5 |
| 15 |
ผู้เรียนแสดงทักษะการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การทำงานร่วมกัน และการประยุกต์ใช้ความรู้ได้เหมาะสมกับกิจกรรมและระดับชั้น |
5 |
| 16 |
ผู้เรียนสามารถอธิบายสิ่งที่เรียนรู้ สะท้อนการเรียนรู้ ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง หรือแสดงพัฒนาการจากหลักฐานการเรียนรู้ |
4 |
| 6. บรรยากาศ สภาพแวดล้อม และความปลอดภัยในการเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 17 |
สร้างบรรยากาศเชิงบวก ปลอดภัย เคารพความแตกต่าง ผู้เรียนกล้าแสดงความคิดเห็น ตั้งคำถามและมีส่วนร่วมโดยไม่กลัวความผิด |
5 |
| 18 |
บริหารเวลา ชั้นเรียน พื้นที่และทรัพยากรได้เหมาะสม มีความเป็นระเบียบ สะอาดและคำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน |
5 |
| 7. คุณธรรม จริยธรรมและการบูรณาการ (5 คะแนน) | ||
| 19 |
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม วินัย ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน จิตสาธารณะ หรือบูรณาการบริบทท้องถิ่น/สิ่งแวดล้อม/การดำรงชีวิตตามความเหมาะสม |
4 |
| 8. การสะท้อนผลและพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (5 คะแนน) | ||
| 20 |
ครูสะท้อนผลหลังสอน วิเคราะห์ผลสำเร็จ ปัญหาและผู้เรียนที่ต้องพัฒนา พร้อมนำข้อมูลจากผลการเรียนรู้/การนิเทศ/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปปรับปรุงการสอนครั้งต่อไป |
4 |
ตอนที่ 3: สรุปผลการประเมิน
คะแนนรวม
90 / 100
คิดเป็นร้อยละ
90.00%
ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม
ผลการประเมินรวม
✓ ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตอนที่ 5: ผลการสะท้อนคิดเพื่อการพัฒนา (Reflection)
1. จุดเด่น / แนวปฏิบัติที่ดี (Good Practice)
ครูผู้สอนสามารถอธิบายเนื้อหาและสาธิตขั้นตอนการปฏิบัติได้อย่างชัดเจน เป็นลำดับ และเข้าใจง่าย พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติไปพร้อมกับการสาธิต ทำให้นักเรียนสามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ตรวจสอบความเข้าใจของตนเอง และปฏิบัติตามขั้นตอนได้อย่างถูกต้อง ส่งผลให้เกิดการเรียนรู้อย่างมีส่วนร่วมและช่วยเสริมสร้างทักษะการปฏิบัติของนักเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
2. ผลที่เกิดกับผู้เรียนและหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เด่นชัด
นักเรียนมีความเข้าใจในขั้นตอนการปฏิบัติมากขึ้น สามารถปฏิบัติตามคำอธิบายและการสาธิตของครูได้อย่างถูกต้องและเป็นลำดับ มีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ โดยสามารถฝึกปฏิบัติไปพร้อมกับครูและนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในการทำกิจกรรมได้อย่างเหมาะสม หลักฐานเชิงประจักษ์ที่เด่นชัด ได้แก่ การปฏิบัติกิจกรรมของนักเรียนที่เป็นไปตามขั้นตอน ผลงานหรือชิ้นงานที่แสดงถึงความเข้าใจ การตอบคำถามระหว่างเรียน ตลอดจนพฤติกรรมการมีส่วนร่วมและความมั่นใจในการลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง
3. ประเด็นที่ควรพัฒนา (เลือก 1-2 ประเด็นสำคัญ)
ควรเพิ่มการดูแลและติดตามการเรียนรู้ของนักเรียนให้ครอบคลุมทั่วทั้งห้องเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่นั่งบริเวณด้านหลัง เพื่อให้ครูสามารถตรวจสอบความเข้าใจและให้คำแนะนำระหว่างการฝึกปฏิบัติได้อย่างทั่วถึง เนื่องจากพบว่านักเรียนบางส่วนบริเวณด้านหลังยังไม่สามารถปฏิบัติตามขั้นตอนได้อย่างถูกต้อง ควรเพิ่มการตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่มระหว่างการฝึกปฏิบัติ เช่น การเดินสังเกต การซักถาม การตรวจผลงานระหว่างกิจกรรม หรือการให้นักเรียนสาธิตย้อนกลับ เพื่อให้ครูสามารถค้นหานักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมและให้คำแนะนำได้อย่างเหมาะสมและทันเวลา
4. ข้อเสนอแนะ / แนวทางการพัฒนาที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง
ครูควรปรับรูปแบบการเดินดูแลนักเรียนระหว่างการฝึกปฏิบัติให้ทั่วถึงทุกพื้นที่ของห้อง โดยเฉพาะบริเวณด้านหลัง พร้อมตรวจสอบความเข้าใจและให้คำแนะนำเป็นรายบุคคลหรือรายกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนทุกคนได้รับการช่วยเหลืออย่างเหมาะสมและสามารถปฏิบัติตามขั้นตอนได้อย่างถูกต้อง ควรเพิ่มการตรวจสอบความเข้าใจระหว่างเรียนอย่างเป็นระยะ เช่น การให้นักเรียนสาธิตย้อนกลับ การใช้คำถามสั้น ๆ การตรวจผลงานระหว่างกิจกรรม หรือการให้เพื่อนช่วยกันตรวจสอบขั้นตอน เพื่อให้ครูสามารถค้นหานักเรียนที่ยังไม่เข้าใจหรือยังปฏิบัติไม่ได้ และให้ความช่วยเหลือได้ทันที
( นายสุเมธ ภาสธัญศิริ )
ผู้รับการนิเทศ
( นางสาวณัฐนันท์ สวยงาม )
ผู้นิเทศ (ผู้ประเมิน)
( นางสาวประไพพิศ รัศมีมารีย์ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนภัทรวิทยา
ภาคผนวก: ภาพถ่ายหลักฐานการนิเทศการจัดการเรียนรู้
ภาพหลักฐานที่ 1
ภาพหลักฐานที่ 2
ภาพหลักฐานที่ 3
ภาพหลักฐานที่ 4