แบบนิเทศ ติดตามและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้
โรงเรียนภัทรวิทยา — ภาคเรียนที่ 1 / 2569
ตอนที่ 1: ข้อมูลทั่วไปการนิเทศ
ตอนที่ 2: ผลการประเมินกระบวนการจัดการเรียนรู้
| # | รายการประเมิน / ร่องรอยข้อสังเกต | ระดับคะแนน (0-5) |
|---|---|---|
| 1. การออกแบบและเป้าหมายการจัดการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 1 |
แผน/หน่วยการเรียนรู้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้และบริบทของผู้เรียน/สถานศึกษา |
5 |
| 2 |
กำหนดจุดประสงค์หรือผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ชัดเจน วัดและประเมินได้ และมุ่งพัฒนาความรู้ ทักษะ สมรรถนะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ |
5 |
| 3 |
เนื้อหาถูกต้องตามหลักวิชา เหมาะสมกับวัย เชื่อมโยงชีวิตจริงและคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน |
5 |
| 2. กระบวการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (25 คะแนน) | ||
| 4 |
ตรวจสอบและเชื่อมโยงความรู้เดิม ประสบการณ์หรือความพร้อมของผู้เรียนและนำข้อมูลมาใช้การจัดกิจกรรม |
5 |
| 5 |
จัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ สืบค้น ทดลอง อภิปราย สร้างชิ้นงาน หรือสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีกระบวนการกลุ่มนักเรียนมีส่วนร่วมกิจกรรมทุกคน |
5 |
| 6 |
ใช้คำถาม/สถานการณ์ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ คิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา และการประยุกต์ใช้ความรู้ |
4 |
| 7 |
ส่งเสริมการนำตนเองในการเรียนรู้ เช่น การวางแผน เลือกวิธีการเรียนรู้ สืบค้น สะท้อนผลและประเมินความก้าวหน้าของตนเอง ร่องรอย/ข้อสังเกต: นักเรียนมีการประเมินผลกิจกรรมที่ได้ด้วยตนเอง |
5 |
| 8 |
จัดกิจกรรมตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกกลุ่มมีส่วนร่วมและมีการช่วยเหลือ/เสริมศักยภาพอย่างเหมาะสม |
5 |
| 3. สื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 9 |
เลือกใช้สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยี หรือแหล่งเรียนรู้เหมาะสมกับจุดประสงค์ เนื้อหา วัยและความแตกต่างของผู้เรียน |
5 |
| 10 |
ใช้สื่อ/เทคโนโลยี/แหล่งเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการค้นคว้า การคิด การสร้างสรรค์ และการเรียนรู้อย่างปลอดภัย มีจริยธรรมและรับผิดชอบ |
4 |
| 4. การวัดและประเมินเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ (15 คะแนน) | ||
| 11 |
ใช้วิธีวัดและประเมินที่หลากหลายสอดคล้องกับจุดประสงค์/ผลลัพธ์การเรียนรู้และเหมาะสมกับการประเมินตามสภาพจริง |
5 |
| 12 |
มีการประเมินระหว่างเรียน (Formative Assessment) และให้ข้อมูลป้อนกลับที่ชัดเจน นำไปใช้ปรับปรุงการเรียนรู้ได้ รวมทั้งส่งเสริมการประเมินตนเอง/เพื่อน ตามความเหมาะสม |
5 |
| 13 |
นำผลการประเมินและข้อมูลผู้เรียนรายบุคคลไปปรับการสอน ช่วยเหลือ ซ่อมเสริมหรือส่งเสริมศักยภาพและติดตามความก้าวหน้า |
4 |
| 5. ผลลัพธ์ที่เกิดกับผู้เรียน (15 คะแนน) | ||
| 14 |
ผู้เรียนแสดงหลักฐานของความรู้ ทักษะ หรือสมรรถนะตามผลลัพธ์การเรียนรู้ผ่านการตอบคำถาม การปฏิบัติ ผลงาน หรือชิ้นงาน ร่องรอย/ข้อสังเกต: มีการสรุปผลการทำกิจกรรมทุกครั้งที่ทำ |
5 |
| 15 |
ผู้เรียนแสดงทักษะการสื่อสาร การคิด การแก้ปัญหา การทำงานร่วมกัน และการประยุกต์ใช้ความรู้ได้เหมาะสมกับกิจกรรมและระดับชั้น |
5 |
| 16 |
ผู้เรียนสามารถอธิบายสิ่งที่เรียนรู้ สะท้อนการเรียนรู้ ประเมินความก้าวหน้าของตนเอง หรือแสดงพัฒนาการจากหลักฐานการเรียนรู้ |
5 |
| 6. บรรยากาศ สภาพแวดล้อม และความปลอดภัยในการเรียนรู้ (10 คะแนน) | ||
| 17 |
สร้างบรรยากาศเชิงบวก ปลอดภัย เคารพความแตกต่าง ผู้เรียนกล้าแสดงความคิดเห็น ตั้งคำถามและมีส่วนร่วมโดยไม่กลัวความผิด |
5 |
| 18 |
บริหารเวลา ชั้นเรียน พื้นที่และทรัพยากรได้เหมาะสม มีความเป็นระเบียบ สะอาดและคำนึงถึงความปลอดภัยของผู้เรียน |
5 |
| 7. คุณธรรม จริยธรรมและการบูรณาการ (5 คะแนน) | ||
| 19 |
จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม วินัย ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน จิตสาธารณะ หรือบูรณาการบริบทท้องถิ่น/สิ่งแวดล้อม/การดำรงชีวิตตามความเหมาะสม |
5 |
| 8. การสะท้อนผลและพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (5 คะแนน) | ||
| 20 |
ครูสะท้อนผลหลังสอน วิเคราะห์ผลสำเร็จ ปัญหาและผู้เรียนที่ต้องพัฒนา พร้อมนำข้อมูลจากผลการเรียนรู้/การนิเทศ/การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ไปปรับปรุงการสอนครั้งต่อไป |
5 |
ตอนที่ 3: สรุปผลการประเมิน
คะแนนรวม
97 / 100
คิดเป็นร้อยละ
97.00%
ระดับคุณภาพ
ดีเยี่ยม
ผลการประเมินรวม
✓ ผ่านเกณฑ์การประเมิน
ตอนที่ 5: ผลการสะท้อนคิดเพื่อการพัฒนา (Reflection)
1. จุดเด่น / แนวปฏิบัติที่ดี (Good Practice)
1.กระบวนการกลุ่มและการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนได้มีส่วนร่วมในการคิด วิเคราะห์ และลงมือปฏิบัติร่วมกันอย่างทั่วถึง ส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้ที่สนุกสนานและกระตุ้นการทำงานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2.การบูรณาการเรียนรู้ตามแนวคิด Eco-School มีการเชื่อมโยงเนื้อหาเรื่องการสร้างโลกเข้ากับแนวคิด Eco-School ได้อย่างลงตัว ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจ ตลอดจนตระหนักถึงการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมอย่างเป็นรูปธรรม 3.กิจกรรมที่ทำส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม วินัย ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกัน และจิตสาธารณะได้เป็นอย่างดี กระบวนการเรียนรู้เน้นการมอบหมายบทบาทหน้าที่ในกิจกรรมกลุ่มอย่างชัดเจน ช่วยปลูกฝังความรับผิดชอบและระเบียบวินัย พร้อมส่งเสริมให้นักเรียนฝึกการรับฟังความคิดเห็น ช่วยเหลือเกื้อกูลกัน และร่วมกันทำประโยชน์เพื่อส่วนรวมอย่างมีจิตสาธารณะ
2. ผลที่เกิดกับผู้เรียนและหลักฐานเชิงประจักษ์ที่เด่นชัด
มีการพัฒนาการของผู้เรียนผ่านกระบวนการปฏิบัติจริงผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง ทักษะการสื่อสาร และการทำงานร่วมกับผู้อื่นผ่านกิจกรรมกลุ่ม โดยมีหลักฐานเชิงประจักษ์เป็นชิ้นงาน สรุปองค์ความรู้ และใบงานกิจกรรมของผู้เรียนที่สะท้อนความเข้าใจในบทเรียนได้อย่างชัดเจน
3. ประเด็นที่ควรพัฒนา (เลือก 1-2 ประเด็นสำคัญ)
ควรส่งเสริมและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและ AI ในการเรียนรู้ พิจารณาบูรณาการเครื่องมือเทคโนโลยี สื่อดิจิทัล หรือนวัตกรรม AI เข้ามาช่วยในกระบวนการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมทักษะการสืบค้นข้อมูล การคิดวิเคราะห์เชิงสร้างสรรค์ และการต่อยอดความรู้ของผู้เรียนในยุคดิจิทัล
4. ข้อเสนอแนะ / แนวทางการพัฒนาที่สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง
ควรพัฒนากิจกรรมต่อยอดไปสู่กระบวนการกลุ่มไปสู่การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์เชิงลึกและให้นักเรียนกำหนดบทบาทหน้าที่การทำงานร่วมกันให้ชัดเจนยิ่งขึ้น เป็นโครงการรักษ์โลกในชีวิตจริง (Real-world Eco-Project) เพื่อให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้อย่างยั่งยืน
( นางสาวนิภาวี ลัดลอย )
ผู้รับการนิเทศ
( นายณัฐพล สุจพันธ์ )
ผู้นิเทศ (ผู้ประเมิน)
( นางสาวประไพพิศ รัศมีมารีย์ )
ผู้อำนวยการโรงเรียนภัทรวิทยา
ภาคผนวก: ภาพถ่ายหลักฐานการนิเทศการจัดการเรียนรู้
ภาพหลักฐานที่ 1
ภาพหลักฐานที่ 2
ภาพหลักฐานที่ 3
ภาพหลักฐานที่ 4